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為加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展，制定本制度。
一、 關于領跑者培育行動計劃
今后五年，學校將針對青島一中歷史上培育學生成為社會各領域領袖人物的傳統(tǒng)和成就，針對當前社會發(fā)展對基礎教育人才培養(yǎng)提出的所需，針對青島一中的辦學理念 “以人為本，重在發(fā)展”，提出實施“領跑者培育行動計劃”?！邦I跑者培育行動計劃”分別在學生與教師兩個群體中細化實施。
教師的“領跑者培育行動計劃”，旨在深化教師隊伍建設的“金字塔策略”，以各類評優(yōu)評先為載體，以校內培訓為主、校外培訓為輔的培育途徑，依托兩個市級名師工作室，以培育校級各個類別、各個層次的“權威人士“為近期目標，以培育市級、省級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、學科帶頭人和特級教師等為長遠目標，打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、學生喜歡、在全市有影響能力的學科教學領頭人隊伍。
二、 師資建設的具體規(guī)劃
（一）工作特色：尊重個性專業(yè)引領，以校為主建設梯隊
（二）發(fā)展規(guī)劃：
1．目標與任務
（1）指導思想
學校將通過完善機制、開展校本培訓、引導教師自主發(fā)展等措施，堅持“科學發(fā)展，追求卓越”的理念，推進教師的專業(yè)化發(fā)展，使教師在教育理念、師德修養(yǎng)、知識結構、教學能力、科研水平、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面得到綜合提升。
（2）總體目標
建設一支具有現(xiàn)代教育觀念與國際視野，具備教育家的人文修養(yǎng)與教學專家的業(yè)務素質，具有崇高的敬業(yè)精神和團隊合作意識，（道德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質師資隊伍），能夠適應學校全面實施素質教育和推進學校改革和發(fā)展的研究型復合型師資隊伍。
（3）具體目標
①通過系列校本培訓和職務培訓，促進教師自主發(fā)展，使更多的年輕教師通過攻讀教育碩士或參與碩士研究生課程班學習達到研究生學力水平。
②通過培養(yǎng)與引進等各種手段，使學校教師職稱結構更加合理，并力爭有1-2位教師評上教授級中學高級教師。
③通過教師個體自我設計和規(guī)劃，使一批新進教師迅速成長為校級教學骨干，力爭在現(xiàn)有中青年教師行列中涌現(xiàn)一批市級骨干教師，并產(chǎn)生更多的名特教師。
2．措施與保障
（1）措施
第一、建立激勵機制。
①專業(yè)引領：提升教師專業(yè)成長，聘請本校資深教師和外聘兼職專家參與，成立校本研修領導小組、教師專業(yè)化發(fā)展學術委員會等機構，建立學校引領教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)機制，開展聽課、審課、講評制度；開展全校性、專題性、研究性的課堂教學視導活動；開展教師教科研成果評比活動。
②崗位競爭：建立有效的競爭機制，繼續(xù)推行年級教師崗位競聘制度，優(yōu)化教學崗位設置，堅持優(yōu)秀者上崗，突出者多上課，績優(yōu)者多兼職等原則。
③考核評價：建立有效的評價機制，完善教師發(fā)展性評價指標體系，健全教師業(yè)務檔案，通過建立教師、學生、家長和學校管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度，增進評價的開放度和客觀性，更全面評價教師的教學質量和各項業(yè)績。對在崗教師實行業(yè)績考核制度，將考核結果作為其績效工資、職稱申報、職務聘任或解聘、榮譽稱號等主要依據(jù)。
第二、建設培養(yǎng)機制
①加強教師隊伍師德建設
②完善教師分層培養(yǎng)體系。完善教師分層培養(yǎng)體系，使各層次和各層級的教師明確各自的發(fā)展方向和目標。
職初教師：通過見習教師基地學校培養(yǎng)模式和學?！靶吕辖處熃Y對拜師傅”帶教制度，快速熟悉和適應青島一中的教學工作。
青年教師：進行每年一次的教學比武活動，使青年教師的能力得以提升，教學風格得以張揚，促進青年教師成長為骨干教師；提高各教研組、各集備組的整體教研水平，繼續(xù)開展“青年教師讀書班”活動和“青年教師華師大高端培訓班”。
骨干教師：成長提供更高的平臺和舞臺，促使其成長為研究型教師，并為市骨干教師、學科帶頭人、特級教師認定選拔等工作做好準備。通過各種措施，使骨干教師在師德師風、教育觀念、教育教學能力等方面達到較高素養(yǎng)，形成一支高素質骨干教師隊伍。
名特教師：一是推動“名師工作室主持人”以研究者的身份，學習研究教學模式與環(huán)節(jié)，參與教學研究過程，提出研究問題，并在教育教學實踐中提出行動策略，然后應用與實踐，最終成為學者型教師。二是發(fā)揮名特教師在繼續(xù)教育計劃中的引領作用，通過各種有效措施，如帶教制度、舉辦專題短訓班、面向全體教師開設講座等方式，提升名特教師自身專業(yè)發(fā)展水平。
③建設教師專業(yè)發(fā)展平臺。推動教師開展自主規(guī)劃、自主實施、自我反饋、自我調控和自主評價，要求教師按時提交年度個人發(fā)展規(guī)劃和實施方案，要求每一位教師具有駕馭一門必修課、開設一門選修課、指導一門活動課和輔導學生自修的能力，使教師能夠在合適目標引導下，實現(xiàn)個人專業(yè)化自主發(fā)展。
推進校本研修工程，立足教研，聚焦課堂，不斷改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，著重貫徹以下兩個策略：一是開設專家論壇，提升校本研修的理論高度，開展專家聽課評課，營造校本研修的學術氛圍，夯實校本研修的實踐基礎。二是制定完善教師校內外上課、聽課、評課制度，為校本研修提供制度保障。
⑤ 加強校外培訓制度建設。一是發(fā)揮市教研室的專業(yè)引領作用，積極參加市教研室組織的各項教研活動。二是利用省教育廳的遠程研修平臺，借助省專家的力量，組織好教師的遠程研修。三是充分利用高校資源，開展“華師大教師高端培訓研修班活動”，不斷更性教師的教育理念和教學方法。四是定期外派骨干教師到國外參加培訓，拓寬教師的教育視野，了解國際教育，發(fā)展自身能力，推動學校的國際化發(fā)展戰(zhàn)略開展。
（2）保障
①組織保障。進一步完善校本研修領導小組和教師專業(yè)化發(fā)展學術委員會，比如聘請本校資深教師和教研室專家參加，建立聽課、審課、講評制度，定期開展全校性、專題性、研究性的課堂教學視導活動。
②制度保障。建立有效的競爭機制和評價機制，完善教師發(fā)展性評價指標體系，通過建立教師、學生、家長和學校管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度，增進評價的開放度和客觀性，更全面評價教師的教學質量和各項業(yè)績。
對在崗教師實行業(yè)績考核制度，將考核結果作為其績效工資、職稱申報、職務聘任或解聘、榮譽稱號等的主要依據(jù)。學校還將確保充足的資金用于校本研修等師資培訓領域。
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