我要收藏
取消收藏
一、指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，深入落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》戰(zhàn)略部署，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育和技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)和升學(xué)為導(dǎo)向，堅(jiān)持對(duì)外深化校企合作、產(chǎn)教融合，對(duì)內(nèi)實(shí)施內(nèi)涵式精細(xì)化管理，走創(chuàng)新特色發(fā)展道路。以提升關(guān)鍵辦學(xué)能力為核心，提質(zhì)培優(yōu)，以珠寶、藥劑等省品牌專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換優(yōu)化專業(yè)群布局。持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、德育模式、評(píng)價(jià)模式改革，大力推進(jìn)混合所有制辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)、國(guó)際交流合作。突出人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性、適應(yīng)性和開放性，增強(qiáng)辦學(xué)活力和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，全面提升學(xué)校治理水平和創(chuàng)新發(fā)展能力，為建成教育強(qiáng)國(guó)提供有力支撐，努力辦成青島市一流、全國(guó)知名的“雙優(yōu)”中等職業(yè)學(xué)校。
二、背景分析
（一）內(nèi)部現(xiàn)狀
學(xué)校成立于1956年，是青島市教育局局屬公辦中等職業(yè)學(xué)校，擁有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、山東省先進(jìn)基層黨組織、山東省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省優(yōu)質(zhì)特色中職學(xué)校、山東省中小學(xué)“一校一品”黨建品牌示范校、山東省教育信息化示范學(xué)校、山東省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范崗、山東省中醫(yī)藥文化進(jìn)校園試點(diǎn)學(xué)校、青島市先進(jìn)基層黨組織、市文明單位標(biāo)兵、市五星級(jí)陽(yáng)光校園、市首批文明校園、市校園文化示范校、市心理健康教育優(yōu)秀校、中外人文交流青島教育實(shí)驗(yàn)區(qū)特色建設(shè)學(xué)校等諸多國(guó)家、省市榮譽(yù)稱號(hào)。2023—2024年，學(xué)校成功承辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、世界職業(yè)院校技能大賽和山東省第十六屆、十七屆職業(yè)院校技能大賽，并取得美術(shù)造型賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)第一名的優(yōu)異成績(jī)。根據(jù)教育部的安排，自2010年起學(xué)校同時(shí)舉辦內(nèi)地西藏中職班。
學(xué)校占地60余畝，建筑面積近3.1萬平方米，學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，生活設(shè)施完善，校內(nèi)綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校一直秉承“厚德載物，點(diǎn)滴盡致”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)“博學(xué)善導(dǎo)，厚生樂教”的教風(fēng)與“樂學(xué)多思，探索求真”的學(xué)風(fēng)。現(xiàn)有教職工111人，專職教師93人。其中正高級(jí)職稱3人，高級(jí)職稱26人，占專任教師31%。專業(yè)課教師49人，占專任教師53%，專業(yè)課教師中“雙師型”教師為94%，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師比例1:1.11，碩士研究生9人；專業(yè)教師中有32名山東省特級(jí)教師、青島名師、學(xué)科帶頭人、省市教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、省市名師工作室主持人、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)主持人、全國(guó)行業(yè)技術(shù)能手、青年崗位能手、青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才等。
學(xué)校始終把“培養(yǎng)有尊嚴(yán)的、掌握一技之長(zhǎng)的職業(yè)人和綜合素質(zhì)高的、幸福的社會(huì)人”作為培養(yǎng)目標(biāo)，大力實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式、學(xué)分制教學(xué)管理模式、理實(shí)一體化教學(xué)模式和“三縱四橫五評(píng)”立體德育模式，努力打造珠寶、醫(yī)藥兩個(gè)省品牌特色專業(yè)群和計(jì)算機(jī)、國(guó)際商務(wù)兩個(gè)市級(jí)骨干優(yōu)質(zhì)專業(yè)。學(xué)校實(shí)施中高職一體化辦學(xué)，初步搭建起貫通人才培養(yǎng)立交橋。學(xué)校是青島市唯一一所省級(jí)“教學(xué)診斷與改進(jìn)”試點(diǎn)學(xué)校，以教學(xué)診斷與改革為抓手，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。學(xué)校牽頭編寫了《山東省中等職業(yè)教育珠寶玉石加工與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，創(chuàng)建的“潤(rùn)玉致美”德育品牌獲批“青島市中等職業(yè)學(xué)校德育品牌”。
目前，學(xué)校招收新型職普融通實(shí)驗(yàn)班、初中后五年制高職大專班，開設(shè)首飾設(shè)計(jì)與制作、寶玉石加工與檢測(cè)、藥劑、中藥、藥品食品檢驗(yàn)、制藥技術(shù)應(yīng)用、眼視光與配鏡、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和國(guó)際商務(wù)九個(gè)專業(yè)。其中，珠寶玉石加工與營(yíng)銷是山東省品牌專業(yè)、省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，青島市首批“高對(duì)口就業(yè)率、高優(yōu)質(zhì)就業(yè)率”雙高名牌專業(yè)；藥劑是山東省品牌專業(yè)；國(guó)際商務(wù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是青島市市級(jí)骨干專業(yè)。
學(xué)校以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)和升學(xué)為導(dǎo)向，成立了校企合作委員會(huì)、青島市珠寶業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和山東省職業(yè)教育藥科專業(yè)聯(lián)盟，與一百多家企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系，與68家企業(yè)簽署了校企一體化育人協(xié)議。近三年，學(xué)校與20家知名企業(yè)聯(lián)辦20個(gè)企業(yè)冠名班，實(shí)施訂單式培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)；與與青島芙蕾雅珠寶共建青島市珠寶創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和青島市珠寶產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，校企共建“經(jīng)雅”時(shí)尚珠寶品牌，傳承珠寶非遺，為奧運(yùn)冠軍陳夢(mèng)打造專屬首飾閃耀巴黎奧運(yùn)賽場(chǎng)。學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成果被《中國(guó)教育報(bào)》整版報(bào)道推廣，產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式的實(shí)踐案例獲評(píng)2024年教育部產(chǎn)教融合、校企合作典型案例。近年優(yōu)質(zhì)對(duì)口就業(yè)崗位數(shù)和畢業(yè)生數(shù)一直保持在八比一以上，畢業(yè)生供不應(yīng)求。學(xué)校立足綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)德技雙馨的技術(shù)技能人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起行動(dòng)導(dǎo)向的“理實(shí)一體化”課程體系，形成了培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)和升學(xué)的良性循環(huán)。??
（二）外部環(huán)境??
1.政策環(huán)境迭代升級(jí)
國(guó)家職業(yè)教育體系重構(gòu)：新修訂《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》全面落地，明確職業(yè)教育與普通教育“同等地位”的法律保障，推動(dòng)職教高考制度完善，構(gòu)建“中職—高職—職業(yè)本科—專業(yè)碩士”縱向貫通體系。教育部啟動(dòng)“職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃”，聚焦智能制造、生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略領(lǐng)域，強(qiáng)化校企聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才。混合所有制辦學(xué)改革深化，國(guó)家層面出臺(tái)《職業(yè)院校混合所有制辦學(xué)實(shí)施指南》，鼓勵(lì)行業(yè)龍頭企業(yè)、科研院所深度參與辦學(xué)。
青島市政策賦能：青島市出臺(tái)《職業(yè)教育服務(wù)城市發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)方案（2025）》，將職業(yè)教育納入“六個(gè)城市”建設(shè)（現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)先行城市、引領(lǐng)型現(xiàn)代海洋城市等）總體布局，明確“一區(qū)（職教創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū)）一園（產(chǎn)教融合示范園）一鏈（職業(yè)教育賦能產(chǎn)業(yè)鏈）”發(fā)展路徑。
2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)變革
青島經(jīng)濟(jì)能級(jí)躍升：2024年青島市GDP突破1.8萬億元，第三產(chǎn)業(yè)占比達(dá)62%，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、海洋經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為核心驅(qū)動(dòng)力。青島獲批“國(guó)際珠寶貿(mào)易中心”，集聚周大福、老鳳祥等龍頭企業(yè)，形成“設(shè)計(jì)—加工—貿(mào)易—文旅”全產(chǎn)業(yè)鏈，預(yù)計(jì)2025年行業(yè)規(guī)模超800億元，人才缺口擴(kuò)大至1.5萬人/年。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群入選國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，青島藍(lán)色生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園入駐企業(yè)超200家，年產(chǎn)值突破300億元，對(duì)“醫(yī)藥+AI”“生物制造”復(fù)合型人才需求激增。
產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速：珠寶行業(yè)中3D打印、智能雕刻技術(shù)普及，催生“珠寶數(shù)字化設(shè)計(jì)師”“智能設(shè)備運(yùn)維工程師”等新職業(yè)。醫(yī)藥行業(yè)中基因編輯、細(xì)胞治療等前沿領(lǐng)域突破，疊加“工業(yè)4.0”改造，亟須既懂制藥工藝又精通智能制造的“灰領(lǐng)人才”。
3.行業(yè)人才需求升級(jí)
珠寶專業(yè)中對(duì)傳統(tǒng)加工人才需求下降，而具備“文化創(chuàng)意+數(shù)字技術(shù)”能力的復(fù)合型人才（如NFT數(shù)字珠寶設(shè)計(jì)師、跨境電商運(yùn)營(yíng)師）缺口達(dá)40%?！渡綎|省中醫(yī)藥發(fā)展“十四五”規(guī)劃》推動(dòng)中藥現(xiàn)代化，對(duì)“中醫(yī)藥+大數(shù)據(jù)”“智能制藥工程師”需求年增25%。威高集團(tuán)、國(guó)風(fēng)藥業(yè)等企業(yè)布局“醫(yī)藥健康綜合體”，催生“健康管理師”“醫(yī)療器械跨境電商”等跨界崗位。
4.技術(shù)革新與教學(xué)模式變革
珠寶專業(yè)引入數(shù)字孿生技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程珠寶鑒定實(shí)操；醫(yī)藥專業(yè)搭建“虛擬制藥工廠”，模擬GMP生產(chǎn)流程。AI診斷系統(tǒng)嵌入課堂教學(xué)，實(shí)時(shí)分析學(xué)生技能掌握情況，個(gè)性化推送學(xué)習(xí)資源。
三、學(xué)校發(fā)展制約因素
1.黨建引領(lǐng)與治理效能的適應(yīng)性不足
教職工隊(duì)伍中，政治責(zé)任擔(dān)當(dāng)與改革創(chuàng)新意識(shí)存在短板，部分黨員先鋒模范作用發(fā)揮不充分，導(dǎo)致黨建與教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象?；鶎狱h組織在專業(yè)建設(shè)、課程改革等核心領(lǐng)域的末梢傳導(dǎo)機(jī)制尚未健全，全面領(lǐng)導(dǎo)的制度優(yōu)勢(shì)未能轉(zhuǎn)化為治理效能。
現(xiàn)行管理機(jī)制存在“宏觀有余、微觀不足”問題，決策執(zhí)行鏈條過長(zhǎng)，部門協(xié)同效率偏低，精細(xì)化管理不足。面對(duì)中高職一體化、產(chǎn)教融合等新業(yè)態(tài)，缺乏敏捷響應(yīng)的治理架構(gòu)，制約戰(zhàn)略落地速度。
2.產(chǎn)教融合生態(tài)構(gòu)建的緊密度欠缺
企業(yè)參與人才培養(yǎng)仍停留在“淺層合作”階段，尚未形成風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的命運(yùn)共同體。產(chǎn)教對(duì)話制度缺失，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求錯(cuò)位，課程更新滯后于技術(shù)迭代。
校企共建的實(shí)體化項(xiàng)目數(shù)量少、層次低，缺乏具有行業(yè)影響力的標(biāo)桿案例。技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)滯后，制約學(xué)校在產(chǎn)業(yè)鏈中的話語權(quán)提升。
3.基礎(chǔ)建設(shè)承載力與規(guī)?；l(fā)展的矛盾
現(xiàn)有校園建筑中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、功能教室等核心教學(xué)空間超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，宿舍、食堂等生活設(shè)施長(zhǎng)期處于滿載狀態(tài)，難以承載未來五年預(yù)計(jì)達(dá)到2000人的辦學(xué)規(guī)模。
4.家校社協(xié)同育人體系的效能短板
生源結(jié)構(gòu)多元化導(dǎo)致德育管理難度指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，但家校社協(xié)同機(jī)制尚未健全，家庭教育指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)與干預(yù)體系存在盲區(qū)，應(yīng)對(duì)突發(fā)危機(jī)事件的能力不足。
面對(duì)中高職貫通培養(yǎng)帶來的學(xué)生成長(zhǎng)路徑分化，尚未建立彈性化、可選擇的教育供給體系。德育活動(dòng)因功能教室不足，難以開展分層分類的主題教育。
5.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾與能力缺口
省級(jí)及以上名師、名班主任、教學(xué)團(tuán)隊(duì)占比不足5%，缺乏在行業(yè)企業(yè)具有影響力的領(lǐng)軍人才。專任教師老齡化嚴(yán)重，部分專業(yè)結(jié)構(gòu)性缺編，制約初中后五年制高等職業(yè)教育辦學(xué)探索。新興專業(yè)師資引進(jìn)滯后，人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域師資存在“零基礎(chǔ)”風(fēng)險(xiǎn)。
6.社會(huì)服務(wù)能力與區(qū)域需求的錯(cuò)位
尚未建立國(guó)家、省級(jí)培訓(xùn)基地資質(zhì)，培訓(xùn)項(xiàng)目與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求匹配度不高，數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型類培訓(xùn)供給不足，缺乏基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的定制化服務(wù)方案，對(duì)中小微企業(yè)技術(shù)賦能作用發(fā)揮有限。
7.國(guó)際化辦學(xué)層次的突破性障礙
學(xué)校目前與美國(guó)、加拿大、新西蘭、澳大利亞、巴基斯坦等國(guó)家高等院校、商會(huì)等開展合作交流，交流項(xiàng)目?jī)H限于師生之間的互訪交流、留學(xué)合作等，未形成規(guī)模中外合作辦學(xué)班級(jí)，尚未形成品牌效應(yīng)。國(guó)際產(chǎn)學(xué)研用合作網(wǎng)絡(luò)尚未建立，制約“職教出?！睉?zhàn)略實(shí)施。
四、基本原則
1.目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向深度融合，強(qiáng)化戰(zhàn)略引領(lǐng)與精準(zhǔn)施策
立足青島市教育局“十五五”職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，以“金專業(yè)、金課程、金教材、金基地、金師資”五金建設(shè)為核心目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展目標(biāo)體系。深入剖析“十四五”期間制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題，建立“目標(biāo)—問題—任務(wù)—成效”閉環(huán)管理機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與年度評(píng)估，確保規(guī)劃目標(biāo)可量化、可考核、可追溯，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
2.質(zhì)量立校與特色發(fā)展雙輪驅(qū)動(dòng)，打造職業(yè)教育創(chuàng)新標(biāo)桿
以“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為生命線，構(gòu)建“德技并修、五育融合”的質(zhì)量保障體系。聚焦珠寶、醫(yī)藥兩大特色專業(yè)群，推動(dòng)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接，形成“人無我有、人有我優(yōu)、人有我特”的專業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)。
3.以人為本與服務(wù)發(fā)展同頻共振，構(gòu)建開放共享生態(tài)體系
踐行“以學(xué)生為中心、以教師為主體、以服務(wù)為使命”的發(fā)展理念，構(gòu)建“學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求、社會(huì)服務(wù)”四位一體服務(wù)格局。以“五年貫通培養(yǎng)”為牽引，打通中高職人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建“中職—高職—職業(yè)本科”一體化育人通道，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源的縱向貫通與橫向融通。
4.堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建職普融通與產(chǎn)教融合發(fā)展體系
建立職業(yè)教育與普通教育資源共享、學(xué)分互認(rèn)、課程互通的立交橋式發(fā)展模式，促進(jìn)兩類教育在人才培養(yǎng)體系中的有機(jī)銜接。構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接-專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)優(yōu)化-人才培養(yǎng)分層分類”的三維聯(lián)動(dòng)調(diào)整模型，形成教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈同頻共振機(jī)制。
5.實(shí)施雙輪驅(qū)動(dòng)，打造智慧化與國(guó)際化職教新格局
以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為戰(zhàn)略支點(diǎn)，構(gòu)建“教學(xué)場(chǎng)景全域覆蓋、管理服務(wù)全流程再造、數(shù)據(jù)治理全要素貫通”的智慧職教生態(tài)系統(tǒng)。建立國(guó)際職教標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)機(jī)制，開發(fā)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)包，形成“引進(jìn)來”與“走出去”雙向流動(dòng)的方案輸出體系。
6.貫徹文化浸潤(rùn)，夯實(shí)民族團(tuán)結(jié)教育根基
深化“漢藏融合”教育內(nèi)涵，完善內(nèi)地西藏班“混合編班、共同生活、協(xié)同發(fā)展”的嵌入式培養(yǎng)機(jī)制，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。構(gòu)建“課程浸潤(rùn)-活動(dòng)體驗(yàn)-實(shí)踐養(yǎng)成”的立體化育人體系，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)化國(guó)家通用語言文字教育，培養(yǎng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的踐行者。
五、總體目標(biāo)
（一）核心理念和辦學(xué)特色
全面貫徹黨的教育方針，積極響應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略及青島市“教育強(qiáng)市”的部署，確立了“數(shù)智賦能、產(chǎn)教共生、德技并進(jìn)、國(guó)際融通”的核心理念。在這一理念的引領(lǐng)下，深化“潤(rùn)德鑄魂、精技優(yōu)能”的辦學(xué)特色，致力于構(gòu)建“四位一體、三鏈融合”的職業(yè)教育新生態(tài)。通過整合教育資源，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，努力打造具有鮮明特色和高度影響力的職業(yè)教育品牌。
（二）總體發(fā)展目標(biāo)
全力打造“立足青島、輻射全國(guó)”的高水平現(xiàn)代化職業(yè)名校。積極爭(zhēng)創(chuàng)市、省級(jí)國(guó)際合作示范校，形成職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯的青島樣板，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系，成為區(qū)域技能型社會(huì)建設(shè)樞紐平臺(tái)，為青島現(xiàn)代化國(guó)際大都市建設(shè)貢獻(xiàn)力量。通過“一體兩翼雙引擎”的驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，不斷提升辦學(xué)水平和國(guó)際影響力，力爭(zhēng)2030年成為全國(guó)職業(yè)教育改革的先鋒。
五、重點(diǎn)任務(wù)
1.辦學(xué)規(guī)模與基礎(chǔ)能力建設(shè)目標(biāo)
立足學(xué)校可持續(xù)發(fā)展需求，構(gòu)建與辦學(xué)規(guī)模相匹配的基礎(chǔ)能力體系。以打造現(xiàn)代化、智能化、綠色化校園為導(dǎo)向，重點(diǎn)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)施配置，完成藥劑、珠寶、眼視光等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室升級(jí)，實(shí)現(xiàn)校園空間布局科學(xué)化、教學(xué)裝備現(xiàn)代化、生活設(shè)施人性化。建設(shè)智慧校園與零碳校園，建成職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型標(biāo)桿校，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景全覆蓋、管理服務(wù)全流程數(shù)字化。
2.學(xué)校治理能力現(xiàn)代化目標(biāo)
推進(jìn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，構(gòu)建依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度框架。完善內(nèi)部管理機(jī)制，健全決策執(zhí)行監(jiān)督體系，打造高素質(zhì)專業(yè)化管理隊(duì)伍，形成權(quán)責(zé)清晰、運(yùn)行高效、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的治理格局。以“數(shù)字治理”為突破口，推動(dòng)管理服務(wù)全流程數(shù)字化、數(shù)據(jù)治理全貫通，提升治理效能和師生滿意度。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)
建設(shè)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，以師德師風(fēng)建設(shè)為引領(lǐng)，以專業(yè)能力提升為核心，構(gòu)建教師發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)專任教師規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，“雙師型”教師比例達(dá)98%以上，培育省級(jí)教學(xué)名師、技能大師及工匠之師。實(shí)施“金師資”引育體系，強(qiáng)化教師實(shí)踐能力和行業(yè)素養(yǎng)，形成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師梯隊(duì)，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)支撐。
4.專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
打造特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的“金專業(yè)”，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。做強(qiáng)珠寶、醫(yī)藥兩大特色專業(yè)群，培育新興專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，建設(shè)國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)。開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的“金課程”“金教材”，融入行業(yè)新技術(shù)、新工藝，構(gòu)建中高職本貫通、學(xué)徒制、現(xiàn)場(chǎng)工程師多路徑人才培養(yǎng)體系，形成省級(jí)特色化專業(yè)（群）、市級(jí)骨干專業(yè)梯次發(fā)展的專業(yè)格局。
5.學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)
構(gòu)建“職普融通、五育融合、德技并修”貫通式人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能考核合格率超95%，省級(jí)以上技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)10人/年。強(qiáng)化“思政+數(shù)字+勞動(dòng)”三維育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙證書獲取率100%、就業(yè)率98%以上，終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力顯著增強(qiáng)。
6.校園文化建設(shè)目標(biāo)
營(yíng)造以文化人、以文育人的校園文化氛圍，構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、數(shù)字賦能、特色發(fā)展的校園“潤(rùn)玉”文化體系。依托“職教+文化”特色I(xiàn)P，打造非遺傳承與中醫(yī)藥文化基地，形成“一廊一廳一廣場(chǎng)”紅色教育矩陣，建設(shè)VR校園文化體驗(yàn)館，培育“漢藏一家親”“非遺傳承人”等文化品牌。融入“一帶一路”職教聯(lián)盟，開設(shè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，提升全球職教影響力，形成獨(dú)具特色的校園文化風(fēng)貌。
7.校企合作與產(chǎn)教融合目標(biāo)
深化產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)。推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，與50家以上企業(yè)建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。推行現(xiàn)代學(xué)徒制和現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位、教學(xué)與生產(chǎn)深度融合。實(shí)體化運(yùn)行產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，打造集實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)為一體的“金基地”，形成可復(fù)制推廣的產(chǎn)教融合模式。
8. 數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)
建設(shè)智慧教育新生態(tài)，賦能學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。以數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，建成職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型標(biāo)桿校，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景全覆蓋、管理服務(wù)全流程、數(shù)據(jù)治理全貫通。開發(fā)“金課程”數(shù)字資源庫(kù)，構(gòu)建中高職本貫通人才培養(yǎng)數(shù)字化平臺(tái)，提升師生信息素養(yǎng)和數(shù)字化應(yīng)用能力，打造智慧校園新標(biāo)桿。
9. 社會(huì)培訓(xùn)與國(guó)際交流目標(biāo)
提升社會(huì)服務(wù)能力，拓展國(guó)際交流合作。構(gòu)建開放共享、服務(wù)社會(huì)的終身學(xué)習(xí)體系。開展國(guó)際職教合作項(xiàng)目，培育國(guó)際化技能人才，建成市、省級(jí)國(guó)際交流合作示范校。融入“一帶一路”職教聯(lián)盟，提升“中國(guó)職教”品牌國(guó)際影響力，助力區(qū)域職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。
10. 職教高地建設(shè)目標(biāo)
創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，打造職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地。探索混合所有制辦學(xué)改革，激發(fā)辦學(xué)活力。建成開放型產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，形成可復(fù)制推廣的辦學(xué)模式。以“金專業(yè)”“金課程”“金教材”建設(shè)為引領(lǐng)，推動(dòng)職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度融合，助力區(qū)域職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，打造職業(yè)教育改革示范區(qū)。
11.民族教育融合發(fā)展目標(biāo)
促進(jìn)漢藏教育交流，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。構(gòu)建漢藏融合、共進(jìn)共榮的民族教育體系，辦好內(nèi)地西藏班，開發(fā)特色課程體系。拓展?jié)h藏師生交流項(xiàng)目，培養(yǎng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)定踐行者。以“漢藏一家親”文化品牌為紐帶，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，打造民族教育融合發(fā)展示范校，為區(qū)域民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。
五、保障措施?
（一）思想保障
以新時(shí)代教育理念為引領(lǐng)，深化辦學(xué)思想與教職工價(jià)值觀融合。通過專題研修、學(xué)術(shù)沙龍、跨校交流等形式，構(gòu)建“理念學(xué)習(xí)-實(shí)踐反思-成果共享”的立體化學(xué)習(xí)生態(tài)，推動(dòng)規(guī)劃目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的行動(dòng)自覺。建立“規(guī)劃執(zhí)行先鋒崗”評(píng)選機(jī)制，將規(guī)劃落實(shí)成效納入教師專業(yè)發(fā)展檔案，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。
（二）組織保障
構(gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)小組+專項(xiàng)工作組+項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”三級(jí)管理體系。校長(zhǎng)領(lǐng)銜的戰(zhàn)略決策組負(fù)責(zé)方向把控，分管校長(zhǎng)牽頭的教學(xué)改革組、師資建設(shè)組等專項(xiàng)工作組推進(jìn)重點(diǎn)任務(wù)，跨部門項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)施攻堅(jiān)。引入OKR（目標(biāo)與關(guān)鍵成果法）管理工具，建立可視化目標(biāo)看板，實(shí)施“學(xué)期調(diào)度+年度復(fù)盤”機(jī)制，確保執(zhí)行效能。
（三）制度保障
建立“規(guī)劃-制度-評(píng)估”動(dòng)態(tài)適配機(jī)制。修訂《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施細(xì)則》，嚴(yán)格執(zhí)行“彈性調(diào)整制度”，明確年度目標(biāo)修正流程。搭建數(shù)字化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃進(jìn)度實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、問題自動(dòng)預(yù)警。完善“經(jīng)濟(jì)傾聽”接訴即辦制度，設(shè)立“師生建議綠色通道”，規(guī)劃修訂須經(jīng)教職工代表大會(huì)表決通過，構(gòu)建共治共享格局。
（四）資源保障
創(chuàng)建“政校行企社”五維資源矩陣。深化與珠寶職教集團(tuán)、藥科聯(lián)盟的產(chǎn)教融合，共建共享實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)中心。拓展校友捐贈(zèng)、國(guó)際合作等籌資渠道。構(gòu)建智慧校園資源中臺(tái)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備、課程、師資等要素的智能調(diào)配。
六、實(shí)施步驟與時(shí)間安排
（一）調(diào)研和起草階段（2025年4月—5月）
開展規(guī)劃實(shí)施成效自評(píng)，通過部門自查、數(shù)據(jù)比對(duì)、師生座談等方式，系統(tǒng)梳理上一輪規(guī)劃執(zhí)行中的短板與偏差，形成《規(guī)劃實(shí)施問題清單》。組建專項(xiàng)調(diào)研組，赴教育改革先行地區(qū)及同類標(biāo)桿學(xué)校考察，學(xué)習(xí)規(guī)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)動(dòng)師生、家長(zhǎng)、社區(qū)等多方人士參與發(fā)展規(guī)劃的起草，形成初稿。
（二）論證和征求意見階段（2025年6月）
在形成初稿的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)專家進(jìn)行論證修訂。分層分類召開教職工代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表座談會(huì)，針對(duì)修訂方向開展充分研討，同步通過校園官網(wǎng)、公眾號(hào)等平臺(tái)公開征求社會(huì)意見。
（三）審議通過和印發(fā)上報(bào)階段（2025年7月—8月）
規(guī)劃修訂工作組根據(jù)論證及督導(dǎo)意見，形成《規(guī)劃修訂草案》并提交教代會(huì)專題審議。教代會(huì)設(shè)立專項(xiàng)小組對(duì)草案進(jìn)行逐條審議，形成修訂決議。校務(wù)委員會(huì)結(jié)合教代會(huì)決議，對(duì)草案進(jìn)行合法性、合規(guī)性及可行性審查，經(jīng)學(xué)校黨組織會(huì)議前置審議后，形成《規(guī)劃修訂稿》。修訂稿經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)最終審定后正式印發(fā)，報(bào)市政府教育督導(dǎo)室備案。
七、監(jiān)督與評(píng)估
1.年度監(jiān)測(cè)閉環(huán)管理
建立“校長(zhǎng)年度述職-教代會(huì)質(zhì)詢-部門整改”閉環(huán)機(jī)制，校長(zhǎng)每年在教代會(huì)專題匯報(bào)規(guī)劃實(shí)施進(jìn)展，重點(diǎn)公示關(guān)鍵指標(biāo)完成率（如專業(yè)建設(shè)達(dá)標(biāo)率、師生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)增幅等），接受代表質(zhì)詢并形成《年度監(jiān)測(cè)整改清單》，次年教代會(huì)首項(xiàng)議程即為整改成效評(píng)議。
2.多維督導(dǎo)評(píng)估體系
主動(dòng)對(duì)接市教育督導(dǎo)部門，每學(xué)年接受一次規(guī)劃實(shí)施專項(xiàng)督導(dǎo)，重點(diǎn)評(píng)估資源投入強(qiáng)度、改革項(xiàng)目效度；同步引入第三方教育評(píng)估機(jī)構(gòu)開展發(fā)展性評(píng)價(jià)，形成“行政督導(dǎo)+專業(yè)評(píng)估”雙軌并行模式。
3.全要素社會(huì)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)
構(gòu)建“兩微一網(wǎng)+實(shí)體平臺(tái)”立體公開機(jī)制，每年通過校園網(wǎng)、公眾號(hào)發(fā)布規(guī)劃實(shí)施可視化數(shù)據(jù)看板，涵蓋經(jīng)費(fèi)使用、課程開發(fā)、師生發(fā)展等核心維度；設(shè)立校長(zhǎng)信箱、規(guī)劃實(shí)施意見直報(bào)通道，每學(xué)期舉辦“校園開放日”，邀請(qǐng)人大代表、家長(zhǎng)委員現(xiàn)場(chǎng)問政，社會(huì)監(jiān)督意見24小時(shí)內(nèi)響應(yīng)處置。
4.動(dòng)態(tài)調(diào)整糾偏機(jī)制
規(guī)劃管理領(lǐng)導(dǎo)小組每年召開一次實(shí)施態(tài)勢(shì)分析會(huì)，研判內(nèi)外部環(huán)境變化，對(duì)偏離度超15%的目標(biāo)啟動(dòng)預(yù)警程序，經(jīng)教代會(huì)審議通過后實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保規(guī)劃適應(yīng)性。??
八、附則
本規(guī)劃自發(fā)布之日起實(shí)施，解釋權(quán)歸青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校所有。
掃一掃在手機(jī)打開當(dāng)前頁(yè)
魯公網(wǎng)安備
37020202000341號(hào)